网上有关“小学数学二年级全册教案”话题很是火热，小编也是针对小学数学二年级全册教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？下面是我收集整理的小学数学二年级全册教案，欢迎阅读与收藏。

小学数学二年级全册教案1

　教学目标：

　1、通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。

　2、学习简单的比较物体重量的方法。

　3、会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。

　教学重点：

　通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。

　教学难点：

　会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。

　教学用具：

　教学课件

　教学过程：

　一、新授引入

　师：同学们，在节日里，爸爸妈妈会给我们买许多礼物，老师这里有些礼物，你能说出哪个玩具比较重?哪个玩具比较轻吗?

　学生交流

　师：今天我们就来学习比较物品的轻与重

　二、新授与探究

　探究一：直接观察

　1、气球和苹果比

　2、小胖和小亚比

　师：你知道这个苹果与这个气球比哪个重呢?你是怎么知道的?

　学生交流

　师：小胖和小亚比呢?

　师小结：我们可以直接凭经验来判断。苹果重，气球轻。

　根据看出小胖重小亚轻。

　探究二：动手操作

　1、比较下列物体的轻重、书上第42页中的2 橡皮、吸铁石、小汽车等

　为学生提供学具，动手操作

　2、验证比较结果：可将这些物品悬挂起来

　之后小结方法掂一掂等方法

　师：数学书和文具盒比谁轻谁重?

　学生交流，你是怎么比的?

　师小结：我们可以用方法来比轻重。

　探究三

　1、小包装的酸奶，一包装3罐，大包装的酸奶，一包装6罐，4小包装的和2大包装的酸奶，哪个重?哪个轻?

　2、4只羽毛球的重量和6个乒乓球的重量相等，都是24克，羽毛球和乒乓球哪个重?哪个轻?

　小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来判断

　三、练习与巩固

　练习一

　1、判断轻重

　棉花和小铁球

　西瓜和葡萄

　冰箱和电话

　练习二

　小木箱一箱可装4瓶汽油，大木箱一箱可装8瓶汽油。那么12箱小木箱装的汽油重量和6箱大木箱装的汽油重量，哪个重?哪个轻?

　生：12×4=48(瓶)

　6×8=48(瓶)

　答：一样重。

　师小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来判断。

　练习二

　小组活动

　请小朋友把带来的物品，用今天学习的比较物体轻重的方法，来比一比它们的轻与重。

　小组交流

　课堂小结

　四、本课小结

　比较物体的轻重，在生活中我们常用看一看、掂一掂、算一算……来比较。

　课后习题

　五、课后作业

　教科书P42

小学数学二年级全册教案2

　 一、教学目标

　（一） 数与代数

　1、 第一单元“数一数与乘法”。在这一单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从具体情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。

　2、 第二单元“乘法口诀（一）”，第七单元“乘法口诀（二）”。在这两个单元的学习中，学生经历2——5和6——9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思考问题的习惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。

　3、 第四单元“分一分与乘法”，第五单元“除法”。学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。

　4、 第六单元“时、分、秒”。学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，能够准确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。

　（二） 空间与图形

　1、第三单元“观察物体”。在这个单元学习中，学生将经历观察的过程，体验到从不同的位置观察物体，所看到的物体可能是不一样的，最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，初步发展空间概念。

　2、第五单元“方向与位置”。通过本单元的学习，学生能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；知道地图上的方向，会看简单的路线图，从而发展学生的空间观念。

　（三） 统计与概率：第九单元“统计与猜测”。通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

　（四） 实践活动：本册教材安排了三个大的实践活动——“节日活动”“地球旅行”“人类的好朋友”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学习中，安排了“小调查”活动和贴进生活多样化的应用性问题，旨在对某一知识进行实际应用。

　 二、教学重点

　1、 从具体的情境中抽象出乘法算式的.过程，体会乘法的意义从生活 情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。

　2、 学生经历2——5和6——9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思考问题的习惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。

　3、 学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。

　三、教学难点：理解乘除法的意义并能解决实际问题。

　四、教学措施：

　1、 培养学生学习数学的愿望。

　2、 创造情境。

　3、 鼓励算法多样化。

　五、课时安排：

　1、数一数与乘法 --------------------- 5课时

　2、乘法口诀（一）--------------------- 10课时

　3、观察物体--------------------------- 4课时

　4、分一分与除法 ------------------------ 13课时

　5、方向与位置 ----------------------- 4课时

　6、乘法口诀（二） ------------------- 7课时

　7、除法 ---------------------------- 8课时

　教学进度表

　20xx—20xx学年度上学期（二年级）

　周

　次 起 止

　月 日 计 划 进 度 课时数 备

　注

　单元（课） 节 教学内容

　1 9、1～ 5 第一单元 1-4 数一数与乘法 4

　2 8 ～ 12 一、二单元 5、1-3 乘法口诀 4

　3 15 ～ 19 第二单元 4-7 乘法口诀 4

　4 22 ～ 26 二、三单元 8-10-1 口诀、观察物体 4

　5 29~10、3 三、四单元 2-4-1 观察物体、除法 4

　6 6 ～ 10 第四单元 2-5 分一分与除法 4

　7 13 ～ 17 第四单元 6-9 分一分与除法 4

　8 20 ～ 24 第四单元 10-13 分一分与除法 4

　9 27 ～ 31 第五单元 1-4 方向与位置 4

　10 11、3～7 第六单元 1-4 时、分、秒 4

　11 10 ～ 14 六、七单元 5-1-3 乘法口诀（二） 4

　12 17 ～ 21 第七单元 4-7 乘法口诀（二） 4

　13 24 ～ 28 第八单元 1-4 除法 4

　14 12、1～5 第八单元 5-8 除法 4

　15 8 ～ 12 第九单元 1-4 统计与猜测 4

　16 15 ～ 19 总复习 4

　17 22 ～ 26 复习 4

　18 29～1、2 复习 4

　19 5 ～ 9 复习 4

小学数学二年级全册教案3

　 班级基本情况：

　这四个班的孩子在经过一年半的苏教版数学学习后，已经积累了一定的学习经验、学习习惯和学习兴趣，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标。大部分学生数学计算速度较快，正确率高，上课能集中注意力，积极举手发言，作业书写很工整，学习风气浓厚。但是在遇到思考难度较深的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子们的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导到体验思维的乐趣、体验成功所获得的乐趣中去。但四个班都有小部分学生自控能力差，常在课堂上管不住自己，几个同学不愿动笔做题。如（2）班的何伟、徐微微、刘薛玉等，（4）班的周李贤、马少南、李佳等，这期的教育重点在培养他们良好的学习习惯。有几个学生：如（2）班的李琉扬、王喜龙、卞有龙（4）班的周国庆、张韵伟、唐帅帅等在学习上障碍非常大，常常跟不上教材安排的任务，计算的速度与正确率都不高，课堂作业也难以完成，需要老师多对他们加以辅导与关心，鼓励他们加强学习的信心，以激发他们的学习兴趣为切入点，因材施教，让这部分学生想学、愿学、乐学，在本期容入到班级的学习氛围中。苏教版教材的编排体系有一定的难度，但正因此使一部分乐学、好学的孩子通过两年的学习更加优秀。进入二年二期后，有一部分如杨一鸣、林伟龙、姜欣沂、张萧灿、顾慧鹏等学生可尝试进行奥数训练，让优者更优。由于存在着年龄的差异，存在学习环境的不同，学生的心理特征及思维发展也就不一致，老师应尽最大的努力来关注每一个孩子的发展与进步。

　 教材分析（含重、难点）

　一、教学内容

　（一）数与代数部分。知识与技能方面：?有余数的除法1000以内数的认识笔算加法、加法的估算与验算，连加；笔算减法，减法的估算与验算；笔算一位数乘两位数、乘法的估算口算整百数加、减整百数加整十数及相应的减法，整十数加整十数（和不超过100）及相应的减法；口算整十数乘一位数以及不需要进位的两位数乘一位数。解决问题方面：?与有余数除法有关的实际问题倍的认识，“求一个数是另一个数的几倍”的简单的实际问题，“求一个数的几倍是多少”的简单的实际问题用乘法和加（减）法两步计算解决简单的实际问题。

　二、

　（二）空间与图形部分。知识与技能方面：?东北、东南、西北、西南的认识，比较简单的路线图角的初步认识，直角、锐角与钝角分米和毫米，简单的度量，长度单位间的简单换算，简单的长度测量。解决问题方面：?应用方位词语描述物体所在的位置，或根据有关方位的描述确定物体所在的位置在现实生活中利用或设计简单的路线图根据需要选择恰当的单位和适宜的工具测量物体的长度。（三）统计与概率部分。知识与技能方面：?用不同的标准对收集的数据进行分类整理，根据统计结果进行一些简单的分析和预测。解决问题方面：?根据需要解决的问题，选择适宜的角度、采用适当的方法收集和整理数据，并合理地解决问题。实践活动测定方向（用东、南、西、倍，东南、东北、西南、西北等词语描叙现实生活中物体间的位置关系）你能跳多远（通过实验和简单的数据整理、分析，感受数据所蕴含的信息，体会数据的价值）。

小学数学二年级全册教案4

　教学目标：

　认知目标

　1. 通过实物的操作，让学生亲身体验并比较物体的轻与重。

　2. 能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。

　能力目标

　通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。

　情感目标

　通过学习、游戏、实践的过程激发学生从生活中发现数学问题的兴趣。

　教学重点：

　通过实践，用自己的方法比较得出物体的轻与重。

　教学难点：

　和生活相结合，选择合理的方法比较轻重。

　教学过程：

　一、情景导入

　(一)比一比

　师：小朋友，看看今天老师在讲台上都放了哪些物品啊?(生答)

　师：现在谁能说出老师手里的这两样物品哪个重，哪个轻?(多媒体出示：苹果和气球;书和骰子)请同学们观察物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻?

　师：你们为什么能一下子判断出来呢?

　小结：这是因为在平时生活中我们都拿过它们，所以可以直接凭生活经验用眼睛观察来进行判断。

　(二)猜一猜

　老师这里有两个一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们能猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗?(学生猜测)

　师：每个小朋友都有不同的猜测，你有什么好办法来比较出两个物体的轻重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等)

　师：小朋友想出了这么多好办法，那今天我们就一起用自己的方法来比较物体的轻与重吧。(出示课题：轻与重)

　二、探究新知

　(一)掂一掂

　师：刚才小朋友都想到了许多好方法，可是当我们身边没有天平和跷跷板这些工具时该怎么办?(用手掂一掂)现在谁愿意上来感受一下老师手里的这两个盒子哪个重、哪个轻?

　告诉大家你的感觉是什么样的?(请学生上来掂一掂，得出答案)

　师：米老鼠给我们大家准备了很多礼物，等会儿我们也用“掂一掂”的方法来任选两样物体比一比轻重。

　现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水，每个小组可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。(要求：每个小组的小朋友任选两样物体来掂一掂、比一比，说一说。

　()和()比()比()重()比()轻

　(请3～4个小朋友来说一说)

　师：在我们刚刚比较的过程中，哪个物品是最重的?哪个物品是最轻的?(气球最轻，水最重)

　师：气球的外表形状，为什么比较下来是最轻的?(因为里面是空气)

　师：物体的轻与重与物体的大小有没有关系?(没有)

　师小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材质有关，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我们生活中常用的一种比较轻与重的方法。

　(二)拎一拎

　1. 师：(出示课件)现在米老鼠这里有一堆梨和一堆苹果，它还用刚才掂一掂的方法来比较它们的轻重，你们看行不行?(不行，因为数量太多了，手上放不下会全掉在地上)

　师：那我们小朋友是不是可以想出其它的方法来比较它们的轻重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的办法)

　师：我们把苹果全放在红色的袋子里，把梨放在**的袋子里用手来拎一拎。(请2～3个小朋友上来拎一拎)，并把拎的感受告诉大家。(梨的总重量要比苹果的总重量重)

　2. 很多小朋友都想尝试下拎一拎的感觉，那就和你的同桌合作下，拎一拎谁的书包重，谁的书包轻，然后把与同桌合作的结果告诉大家。

　3. 学生交流。(我同桌的书包轻，我的书包重)

　(三)吊一吊

　1. 师：老师这里的梨和苹果差不多重，用手好像估测不出轻重，你有什么好办法来比较出它们的轻重吗?(生：用天平秤来称一称)

　师：这个办法不错，可是如果没有这些工具的时候还可以用什么好方法进行比较呢?(用橡皮筋吊一吊来比较轻重)

　师演示：应该看哪一段的长度?(橡皮筋的长度)

　请小朋友上来指一指橡皮筋拉伸的长度。

　2. 比较矿泉水和生梨。

　师小结：在同样的橡皮筋上所吊的物体越重，橡皮筋拉得越长。

　三、观察实验，比较轻与重

　1. 师出示媒体：海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车;

　师：谁能想个好办法将这些东西从轻到重摆放整齐?(小组讨论交流)

　(1. 用手估测，2个2个比较;2. 2个2个吊起来比较;3. 把这5种物品全都吊上去)

　师：哪种方法会比较方便?(全吊上去)

　师：其实，根据生活经验我们已经可以猜出谁是最轻的。(海绵)谁是最重的。(吸铁石)

　2. 学生动手实验证明，并记录结果(从轻到重)

　填写在书上的表格内。

　3. 学生交流

　把5件物品都挂在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最轻的;橡皮筋被拉得最长说明这个物体最重。

　4. 请小朋友上来指一指，要看橡皮筋的哪一段长度?

　四、知识拓展

　1. 出示课件：小朋友都玩过跷跷板，当跷跷板停止晃动，像现在这样时，你能说出谁比较重吗?为什么?(肯定是小胖重、小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，所以是小胖比小巧重。)

　师：如果他们两人一样重，那跷跷板两边的高度会怎样?(一样高)

　2. 师出示。

　师：你从这幅图里看懂了什么?(2个苹果=4个香蕉;1个苹果=2个香蕉)

　师：要使跷跷板两边的重量不一样，你有什么好办法?(生答)

　师：如果再加1个苹果，那右边要加几个香蕉才能使它们一样重呢?(2根香蕉)

　3. 课后拓展练习

　小木箱一箱可装4瓶饮料，大木箱一箱可装8瓶饮料，那么12箱小木箱装的饮料的重量和6箱大木箱的饮料的重量哪个重、哪个轻?

　12×4=48(瓶)

　6×8=48(瓶)

　(一样重)

　师：有时候我们还可以用算一算的方法来比较物体的重量。

　五、小结

　今天我们学习了什么本领?通过学习，你有哪些收获?

小学数学二年级全册教案5

　一、学生情况分析：

　二年级学生一年来养成了良好的学习习惯，上课时能积极思考，积极发言，作业认真按时完成。大部分同学能够熟练地口算100以内的加减法，能提出并解决简单的问题。对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。个别学生还没达到计算正确、迅速，今后要加强辅导。

　二、教材分析：

　本册教材包括以下一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克与千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。这册教材的重点内容是表内除法，万以内数的认识及用数学解决问题。

　表内除法的编排体现了两个特点，第一，在学生们已经比较熟练地掌握了表内乘法的基础上，教材集中安排了表内除法的教学。第二，不再明确区分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活动中，让学生们体验和感悟两种不同的生活原型(把15个苹果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，从而使学生理解除法的含义。

　万以内数的认识改变了原有的编排结构，先教学1000以内的数，再教学万以内的数，出现了数位顺序表和近似数。万以内的加法和减法编排具有过渡的特点：在上一册百以内加、减法的基础上，教学口算两位数加、减两位数;教学三位数(几百几十)的笔算加、减法，为进一步学习多位数加、减法作好准备。本单元还结合几百几十的加、减法，安排了估算的教学内容，让学生们进一步学习根据具体情况，运用估算解决实际问题。

　解决问题主要包括了两个方面的内容，第一，安排了解决问题教学单元，以学生们生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的各种问题;二结合表内除法、万以内数的加法和减法教学，适时安排解决问题的有关内容，让学生在掌握了一些数与计算知识后，学习用所学的。数学知识解决一些简单的实际问题。

　在空间与图形方面，本册教材安排了图形与变换一章，内容包括“锐角和钝角”“平移与旋转”。与原有教材相比，“锐角和钝角”的认识明显提前了，“平移与旋转”是新增加的内容。在量的计量方面，教学克和千克，突出让学生们在具体的生活情境中，通过自主探索和动手实践的活动感受克和千克，初步建立质量观念。在统计知识方面，让学生们进一步学习统计的意义，学习简单的数据和整理的方法，认识以一当五的条形统计图和简单的复式统计表。本册教材还安排了“找规律”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探索图形和数的排列规律。不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，同时培养学生观察、操作及归纳推理的能力，发现和欣赏数学美、运用数学去创造美的意识。

　三、教学目标要求：

　1、结合现实生活中的具体情境，使学生们初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生们在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　2、让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。使学生们初步认识乘、除法之间的关系，能比较熟练地用乘法口诀求商。使学生们初步会用根据除法的意义解决一些简单的实际问题。结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生们认真观察、独立思考等良好学习习惯。

　3、使学生会辨认直角、锐角、钝角;使学生们结合实例，初步感知平移、旋转现象;会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形;初步渗透变换的教学思想方法。

　4、让学生亲身经历用7—9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法;使学生们学会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题;在解决问题的过程中，使学生们初步尝试运用分析、推理、转化的方法。

　5、让学生经理数数的过程体验数的产生过程和作用;能人、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成;能用符号用词语描述万以内数的大小;能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义;结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计;会口算整百、整千数加、减法;让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

　6、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克;使学生知道用称称物体的方法，能够进行简单的计算;在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　7、使学生能够正确口算两位数加减两位数，会正确计算几百几十加减几百几十;使学生能够结合具体情境，进行加减法估算，培养估算意识;培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

　8、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据;使学生初步认识条形统计图和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够惊醒简单的分析;通过对周围现实生活中有趣的事例的调查活动，激发学生的学习情趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　9、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数字的排列规律;培养学生的观察、操作及归纳推理的能力;培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识

　四、教学措施

　1、认真学习《义务教育数学课程标准》。

　2、扎扎实实开展教研活动，充分发挥集体教研的作用。

　3、认真研究、创造性的使用实验教材，认真备课、上课，向课堂教学要质量。

　4、因材施教，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

　(1)对学有余力的学生，进行奥数辅导，使它们的能力得到进一步提高。

　(2)重点抓好学困生的辅导工作，建立学困生成长档案。

　5、定期进行测试，及时反馈总结。

人教版二年级下册数学《用7、8、9的乘法口诀求商》教案

　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是我精心整理的小学数学二年级下教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学二年级下教案1

　 教学目标：

　1、知识与能力：培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

　2、过程与方法：引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见

　3、情感态度与价值观：通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

　 教学重点：

　运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际

　 教学难点：

　通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

　 教具准备 ：

　课件

　 教法运用：

　讲解法分析法引导法练习法

　学法指导自主探索、合作交流

教学过程：

　一、导入新课

　（检查预习）复习

　1、能填几？（指名口答）

　（）×6<25 8×（）<38 7×（）<40指名回答通过复习巩固了旧知

　二、初学新课探索新知

　（初步探究）

　出示P10主题图，引导学生观察。

　1、寻找信息：有22人、每条船限乘4人

　2、提出问题：至少要租几条船？

　3、解决问题。在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

　4、让生仔细观察图弄懂题意。

　5、让生独立思考。

　6、进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见

　三、引导释疑

　（合作学习）学生口答，教师板书

　22÷4=5（条）……2（人）

　至少要租6条船。

　你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）

　学生可能出现如下方案

　（1）其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5+2=22。

　（2）其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条3人，一条3人。4×4+6=22。

　1、让学生根据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）

　2、可让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。

　3、根据摆的图列出算式。

　1、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

　四、拓展学习

　（深入探究）

　1、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。

　强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。

　2、全班交流总结。

　分配时不能违反“限乘4人“这个规定，进行交流。通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

　五、当堂检测、练习巩固

　（学习诊断）完成练一练1，2，题

　第1题配合问题串鼓励学生再次经历有余数的除法实际问题进1的过程：先弄懂题意在列式解决

　1、先弄懂题意

　2、在列式解决

　3、指名汇报。

　4、集体订正。

　5、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

　六、课堂小结

　（梳理归纳）

　本节课你学到了什么？你觉得你学的好吗？

　1、小组交流。

　2、指名汇报。让学生体验成功的喜悦。

　板书设计：

　租船

　22÷4=5（条）x2（人）

　答至少要租6条船。

小学数学二年级下教案2

　 设计说明

　1．遵循学生认知发展规律，帮助学生建立除法概念。

　除法的两种现实情境模型一般被称为等分和包含分，为了让学生借助两种不同的现实情境模型建立除法概念，本节课先通过让学生动手分一分、圈一圈，获得平均分的直观经验；再通过说一说、填一填的活动，尝试用数学语言描述平均分的过程；最后学习用除法算式表示，让学生经历“实际问题——平均分的活动(实物操作或表象操作)——除法算式”这一抽象过程，符合学生认知发展规律，从而体会除法的实际含义。

　2．通过多种表征的转换，渗透模型化思想。

　本节课在学生认识了除法的基础上，进一步让学生结合例题探讨除法算式所表示的含义，让学生明确除法算式表示的就是平均分的过程及结果，再让学生用语言表述平均分的结果是如何用除法算式来表示的。通过从实践操作到平均分的表述，再到算式所表示的含义，让学生把平均分和除法有机地结合起来，实现从动作表征到语言表征，再到符号表征的转换，在渗透模型化思想的同时，加深对除法含义的理解。

　 课前准备

　教师准备 PPT课件

　 教学过程

　⊙设置问题，引导参与

　1．复习旧知。

　(1)说一说什么叫平均分。

　(2)举例说明平均分的两种情况。

　2．课件出示教材13页例4情境图，引导学生动手操作，小组合作解决问题。

　(1)学生以小组为单位开展活动，然后汇报结果。

　第一种分法：一个一个地分，每盘分了3个。

　第二种分法：先两个两个地分，再一个一个地分，每盘分了3个。

　第三种分法：三个三个地分，每盘也分了3个。

　(2)小结：无论怎样分，结果都是一样的，即每盘放3个竹笋。

　(3)学生以小组为单位。用语言表述平均分的过程和结果。

　(把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个)

　设计意图：在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

　⊙学习新知

　1．引入除法，认识除法算式。

　(1)引导学生探究：刚才我们通过平均分帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不能用一个算式表示出来呢？

　学生小组讨论，探究表示方法。

　(2)揭示课题：这样的算式大家都没有学习过，现在老师就和大家一起来学习这种新的运算——除法。(板书课题：除法)像这样平均分的情况我们可以用除法来表示。(板书算式：12÷4＝3)

　2．介绍除法算式的读写。

　(1)介绍除号的写法：今天老师给你们介绍一个新的运算符号，它就是“÷”，读作：除号。写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。同学们试着写一下。(学生练习书写除号)

　(2)师指着除法算式介绍除法算式的读法：12÷4＝3读作12除以4等于3。(学生练习读除法算式)

　(3)小结：只要是平均分的情况都可以用除法算式来表示。

　设计意图：引导学生在灵活应用平均分的基础上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”，激发学生的求知欲。在引入除法的基础上学习除号的写法和除法算式的读法，同时让学生明确平均分的情况可以用除法算式表示，为学习例5做好准备。

　3．探究如何用除法算式表示平均分。

　(1)课件出示教材14页例5情境图，引导提问：请同学们仔细观察，看看需要解决什么问题？你们能帮熊猫分竹笋吗？

　学生动手分一分，然后汇报。

　(20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘)

　(2)引导学生用除法算式表示刚刚分竹笋的过程。(生列出算式并读一读：20÷4＝5)

小学数学二年级下教案3

　 教学内容：

　课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

　 教学目标：

　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的'能力。

教学重点：

　理解掌握平均分的含义，方法。

　 教学难点：

　掌握平均分的方法。

教学准备：

　各种食物若干、实物投影等。

　 教学过程：

　一、创设情境生成问题

　今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

　二、探索交流解决问题

　（一）探究例1

　1、各小组动手操作

　各小组汇报情况，教师板书。

　2、观察问题

　（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

　（2）学生观察汇报。

　（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

　（4）学生自己取名。

　（二）出示课题

　（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

　（板书课题）

　（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

　（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

　（4）学生交流、汇报

　（三）教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

　（1）论分配方案。

　（2）各小组动手分一分。

　（3）学生汇报分法。

　A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。

　B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得3个橘子。这样分快些。

　C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。

　D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。

　（4）你喜欢哪种分法？为什么？

　三、巩固应用内化提高

　1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

　2、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

　（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

　3、练习三第2题。

　（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。

　（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

　（3）学生交流讨论汇报。

　4、实践活动：插花活动

　5、列举生活中平均分的实例。

　四、回顾整理反思提升

　学了这节课你有什么想法和收获？

小学数学二年级下教案4

　 一、情景设计

　1、口诀接龙的游戏导入新课，任意指名学生对口诀。

　2、（）里能填几？

　3×（）<19 6×（）<38（）×8<55练习口诀思考并填空，说出自己的想法。使学生在游戏中复习以前学过的知识，为试商打下基础。

　 二、探究新知

　1、教师提问：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，请你完成这道题21÷8，也可以用小棒摆一摆，全班汇报交流。

　2、如果把21换成55，你会做吗？（出示分草莓情景图）在小组内说说你的想法。

　（1）教师引导学生讨论，每个盘子大约放几个草莓？先估计一下。

　（2）教师引导学生讨论：哪个答案是正确的？如何检验？完成竖式。

　（3）为什么商是6而不是5或7？如何答？

　3、你能小结一下在“分草莓”这道题中，我们是怎么试商的？教师根据学生回答实际情况做小结。

　4、完成“试一试”：（）里能填几学生在练习本上独立完成，指名一人在黑板上做出来。

　 三、巩固练习

　1、完成练一练中1至5题。

　第1题：创设摘苹果的情景，每组选出一名代表，任意选择一个苹果，在小组内交流试商的方法，全班汇报。

　第2题：学生独立完成，要求正确书写竖式。

　第3题：创设错误门诊的情景，让学生独立改错。

　第4、5题，要求学生说出题意，独立列式，并清楚回答问题。

　2、学生按教师的要求完成练习。采取多种形式的练习，有助于学生灵活掌握所学的知识，进一步巩固试商的方法。

　 四、全课总结

　这节课你有那些收获？

小学数学二年级下教案5

　 教学目标：

　1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。

　2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。

　3、培养学生分析问题和解决问题的能力

　 教学重点：

　通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

　 教学难点：

　培养学生合理选择计算方法的能力。

　 教法：

　实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。

　 教学过程：

　一、复习引入

　1、口算，说出口诀。

　4×2= 6×5= 2×9= 6×3=

　5×5= 3×4= 2×4= 5×4=

　20÷4= 35÷5= 12÷3= 10÷2=

　学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。

　2、导入新课。

　师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。

　二、互动新授

　1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）

　（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）

　师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）

　教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6=24）

　师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）

　（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

　学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？

　怎样列式？（24÷4=6）

　你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）

　（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）

　教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？

　怎样列式？（24÷6=4）

　你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）

　2、探究乘、除法算式之间的关系。

　师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？

　学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）

　教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6=24 24÷4=6 24÷6=4

　3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。

　三六十八

　根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。

　三、巩固拓展

　1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。

　先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

　2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。

　让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。

　3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。

　让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

　交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。

　四、课堂小结

　师：这节课你学习了哪些知识？

　学生自由发言。

　 教师小结：

　这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。

《用7、8、9的乘法口诀求商》教案(一)

　教学目标

　1、通过对主题图的观察、抽象、概括，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。

　2、在学生广泛提出问题的基础上，引入用7?9的乘法口诀求商。

　3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。 4、用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题

　5、培养学生数学综合能力 ，激发学生爱国热情。

　教学重难点

　教学重点：

　学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　教学难点：

　进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问

　教学工具

　课件

　教学过程

　一、复习 旧知

　师：上课之前，老师想考考你们，有信心通过吗?请看第一题(电脑出示) (以开火车形式)

　1.将下列口诀补充完整。

　( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

　七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

　2.计算下面各题。

　24?6 15?3 24?4 9?3 8?4

　(挑选一两个点名说一说，自己是怎样求商的，对说得好的学生给予小兔头像作为奖品)

　设计意图：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫，复习用2～6的乘法口诀求商的运算，唤起学生对已有知识的回忆。

　师：同学们，会用2 --6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商比一比，看一看，谁学得快。

　板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商

　二、 情景导入 、 合作探究：

　师：同学们表现的太好了，老师决定带你们去**光明小学去看看，想去吗?他们为了庆祝六一儿童节。把自己的教室装扮的可漂亮了。你们看，他们在做些什么呢? (课件出示P48情境图)

　1、发现数学信息

　生： 它 们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备 五彩 气球。

　师：同学们观察的真仔细，你们能从图中发现哪些数学信息呢? 生：做了56面彩旗，要挂成8行。 做了49颗五角星，分给7个小 朋友。带来27个五彩气球，每9个摆一行。根据学生的回答次序，依次出示三组信息。

　2、提出数学问题

　师：你能根据这些信息提出数学问题吗?请想一想，然后同桌交流你的问题

　生：组做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面?

　生： 组做了49颗五角星，分给7个小 朋友，每个小 朋友 得到多少颗五角星?

　生：组带来27个 五彩气 球，每9个摆一行，可以摆多少行?

　根据学生的回答次序，依次出示有针对性的三个数学问题。

　3、解决数学问题

　你们能解决这些问题吗?请小组合作选择一个问题，用学过的知识去解决。有能力的小组，可以把三个问题都解决。

　4、 交流解决问题的方法

　哪组小朋友愿意把你们解决问题的方法和大家交流一下?

　解决?做了56面彩旗，要挂成8行，每行挂多少面?

　师：怎么样列式，等于几?生： 56?8=7 ( 面 ) 你是怎么算的?

　生：因为七八五十六，所以56?8=7。为什么要用七八五十六这句口诀去求商，而不是用其他的口诀?(因为除数是几，就想几的乘法口诀)

　师：说得真棒!其他组的同学也是这么算的吗?有没有不同的意见? 老师这里还有个疑问，你们愿意帮助我解决这个疑问吗?好!如果挂成7行呢?指名回答，生再回答是怎样求出商的?教师引导得出：要求每行挂多少面，可以用除法来计算，56?7=8(面)，理由和56?8=7一样。

　5、观察算式

　师：通过刚才的学习，你有什么发现?

　教师引导得出：一个乘法口诀可以计算两个除法算式。师随机出题，然后评价

　6、教学第2个问题

　同学们太聪明了，把老师的疑问解决了，真了不起!那么现在让我们来解决第二个问题。电脑出示：指明回答并着重让生说出是怎样求商的。刚刚我们说一句口诀可以计算两个除法算式，那你看这样的口诀行吗?为什么?像这样的口诀还有哪些?

　7、解决第3个问题。

　你们太棒了!谁来解决第3个问题。指明回答，接着马上指出还可以怎么挂?恩，这两道算式我们也是用了同一句口诀。

　8、 总结解决问题的方法

　师：、49?7、27?刚刚我们计算这些算式(56?8、56?79)， 分别用的是几的乘法口诀?

　生：用7、8、9的乘法口诀

　师：所以今天我们学习的是用7、8、9的乘法口诀求商。随机板书

　师：刚刚你们个个都非常的聪明，**光明小学的小朋友很想和你们交朋友，所以邀请你们去和他们一起过节日，你们想去吗?看!火车来了!但是列车员阿姨说了，你们必须先通过她的挑战才能上车。有信心通过吗?好!

　三、巩固提高

　1、第1关：吹泡泡(每个泡泡上都有一个问题，你回答对了，这个泡泡酒属于你，谁想拿走第一个泡泡?)

　2、第2关：做一做，并说说你的发现?

　3、第3关：小兔过河(先让学生说说怎样才能才到蘑菇)

　4、第4关：小鸟回家

　5、第5关：看谁最棒

　师：火车开动咯!你们做的太好了，我为你们骄傲，大家用掌声为我们表示祝贺吧!

　四、小结

　师： 通过这节课的学习你们有什么收获?

　板书

　用7、8、9的乘法口诀求商

　56?8=7 56?7=8

　想：口诀七八五十六 想：口诀七八五十六

　49?7=7 36?9=4

　想：口诀七七四十九 想：口诀四九三十六。

　《用7、8、9的乘法口诀求商》教案(二)

　教学目标

　知识与技能

　让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

　过程与方法

　让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　情感态度与价值观

　培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

　教学重难点

　重点：掌握7、8、9的乘法口诀求商的办法。

　难点：理解乘法口诀求商的算理。

　教学工具

　多媒体课件

　教学过程

　(一)导入新课

　(课件出示第37页主题图。)

　儿童节快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置自己班的教室。

　1. 引导观察，收集信息

　提问：图中的小朋友都准备了些什么?通过观察，你获得了什么数学信息?(指名回答)

　(1) 第一小组的同学做了一些小旗，要挂在教室里。

　(2) 第二小组的同学做了49颗星，要分给7个小组。

　(3) 第三个小组的同学带来了27个彩色气球，要每9个摆成一行。

　2. 梳理信息，提出问题。

　根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?

　先让学生想一想，再同桌之间相互说一说，指名学生汇报。

　教师根据学生汇报小结：

　(1) 平均每行挂几面?

　(2) 平均每组分几颗?

　(3) 可以摆几行?

　(二)探究新知

　教学教材第38页例1.

　从主题图中引出例1：有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面?可以怎样计算呢?

　(1)引导学生运用除法列出算式：56?8= (教师板书)

　问：你能不能试着独立做做?

　学生独立试算，在小组中交流自己的想法。

　(2)指名汇报。(鼓励学生说出不同的方法。)

　(3)问：用哪种方法最简便?(用乘法口诀求商)

　引导学生小结：求5?8的商，想到七乘八得五十六，所以56?8的商是7。

　(4) 变换上题中的条件：要是挂成7行呢?

　能用乘法口诀求出56?7这个算式的商吗?

　(5) 交流：说说你是怎么算出来的?

　让学生独立列式，教师巡视。

　(教师板书：5?7=8)

　2.教材第39页例2.

　从主题图中引出例2。

　(1) 教师读题，提问：怎么列式解答?

　教师根据学生回答板书：27?9=

　组织学生分小组合作试算，在小组中交流自己的想法。

　(2) 小组轮流汇报。

　引导学生小结：求27?9的商，想到三乘九得二十七，所以27?9的商是3。

　(3)变换上题，独立口算。

　能用乘法口诀求出27?3这个算式的商吗?

　(4)交流：说说你是怎么算出来的。

　让学生独立列式，教师巡视。

　(三)巩固练习

　1. 7?4= 8?2= 8?6=

　28?4= 16?2= 48?6=

　28?7= 16?8= 48?8=

　附答案：28,7,4;16,8,2;48,8,6

　2. 5?( )=35 6?( )=42 49?7=( )

　32?8=( ) 24?8=( ) 8?8=( )

　附答案：7,7,7,4,3,64

　3.( )八五十六 七( )六十三

　三( )二十七 六( )五十四

　八( )七十二 ( )七二十八

　( )八四十八 ( )七四十二

　附答案：七，九，九，九，九，四，六，六

　(四)拓展提升

　1、7?9= 8?9= 9?6=

　63?7= 72?8= 54?6=

　63?9= 72?9= 54?9=

　附答案：63,9,7;72,9,8;54,9,6

　附答案：36?4，81?9，27?3，45?9，54?6商是9

　21?3，35?5，42?6，14?2，28?4商是7

　16?2，64?8，32?4，48?6，56?7商是8

　2、

　27?9= 48?8= 24?8=

　36?9= 35?7= 14?7=

　42?7= 18?9= 72?9=

　56?8= 64?8= 21?7=

　附答案：3,6,3,4,5,2,6,2,8,7,8,3

　课后小结

　通过这节课的探究活动，你又学到了什么本领?

　1、我学会了用7、8、9的乘法口诀求商。

　2、掌握用乘法口诀求商的方法。

　3、我懂得了与同伴合作的重要性，以及数 学在日常生活中的价值。

　板书

　用7、8、9的乘法口诀求商

　7?8=56 口诀：七八五十六

　56?8=7 想：(七)八五十六

　56?7=8 想：七(八)五十六

　3?9=27 口诀：三九二十七

　27?3=9 想：(三)九二十七

　27?9=3 想：三(九)二十七

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